LAS TIC´S EN LA
EDUCACIÓN
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL
ESTADO
CREN
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”, CEDRAL, S.L.P.
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INDICE
INTRODUCCION……………………………………………………………….Página
2
TEMA (PROBLEMA) NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES……....Página 3
Temas relacionados: ALUMNOS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/ESPECIFICAS…………………………………………………. Página 9
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (Términos, conceptos)…..Página 11
Subpaso 1ª (Definir el
problema de información y plantear la pregunta Inicial),
Subpaso 1b (Identificar, explorar y relacionar)………………………………Página 15 Subpaso 1c (Construir el diagrama de un Plan de Investigación)
Subpaso 1d (Identificar, explorar y relacionar los conceptos)……………..Página 16
Subpaso 1b (Identificar, explorar y relacionar)………………………………Página 15 Subpaso 1c (Construir el diagrama de un Plan de Investigación)
Subpaso 1d (Identificar, explorar y relacionar los conceptos)……………..Página 16
PASO 2 BUSCAR Y EVALUAR
FUENTES DE INFORMACION………….Página 17
Subpaso 2ª
(Identificar y seleccionar las fuentes de información)
Subpaso 2b (Acceder a las fuentes seleccionadas)………………………..Página 17
PASO 3 (ANALIZAR LA
INFORMACION)…………………………………...Página 21
Subpaso
3ª (Elegir la información más adecuada para resolver)…………Página 21
JUSTIFICACION………………………………………………………………..Página
25
HIPOTESIS……………………………………………………………………...Página
26
MARCO CONCEPTUAL.....…………………………………………………...Página
27
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN…………………………………….Página 28
ANALISIS………………………………………………………………………..Página
29
CONCLUSONES……………………………………………………………….Página 33
ANEXOS…………………………………………………………………………Página
34
INTRODUCCIÓN
Este proyecto tiene la finalidad de
dar a conocer las características que un niño en el ámbito de la educación
básica posee sobre las Necesidades Educativas Especiales, desde su definición
así como el impacto que genera en la sociedad. Esto con el hecho de facilitar el tema a los futuros
docentes, para así ampliar el conocimiento sobre este impacto que tiene en los
Estados Unidos Mexicanos y que a los docentes les toca trabajar, debido a que
ningún niño debe de ser privado de la educación, así el docente debe de
procrear un buen ambiente que sea próspero y favorable para la educación del
niño y pueda tener un amplio desarrollo, además de fortalecer y procrear una
visión clara en ellos, esto es basado en el ámbito educativo como se indica.
TEMA
(PROBLEMA)
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La ley española de educación
de 1990 incorpora el concepto de necesidades educativas especiales (NEE).
Se trata de un término que data de los años 70 pero que fue popularizado en los
80 por el Informe Warnock, elaborado por la Secretaría de Educación del Reino
Unido en 1978. La novedad de este concepto radica en que pretende hacer
hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita más que en un carácter
pretendidamente diferenciado de la Educación Especial
Definición
Todos presentamos Necesidades
Educativas, pero algunos alumnos o personas presentan Necesidades Educativas
Especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que aparecen entre las
características propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de
estudio. Las NEE no son siempre relacionadas a una dificultad de aprendizaje,
también pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido,
por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que los demás. Para
ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares, y buscar la
metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas
necesidades educativas especiales
La ley educativa en vigencia
LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su título II al ACNEAE (alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo), es decir, al alumnado que presenta
"necesidades educativas especiales, con dificultades específicas de
aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado
tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia
escolar..."
El alumnado con necesidades
educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su
escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta".
Los casos de Altas Capacidades
Intelectuales (Superdotado) también se
consideran como personas con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que
en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fácil o incluso
aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad.
'La sobredotación
intelectual es definida por: J. Renzulli (1994), por la posesión de
tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas y con un
igual énfasis en cada una de ellas: • Una capacidad intelectual superior a la
media, en relación tanto a habilidades generales como específicas. • Un alto
grado de dedicación a las tareas refiriéndose a perseverancia, resistencia,
conocimiento, muestran más eficacia en el empleo de procesos metacognitivos. •
Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran complejidad,
aplicando el conocimiento que ya poseen y sus propias habilidades de
razonamiento. • Poseen una gran habilidad para abstraer, conceptualizar,
sintetizar, así como para razonar, argumentar y preguntar. • Presentan gran
curiosidad y un deseo constante sobre el porqué de las cosas, así como una
variedad extensa de intereses. • Tienen una alta memoria. • Presentan un
desarrollo madurativo precoz y elevado en habilidades perceptivo-motrices,
atencionales, comunicativas y lingüísticas. (Lorena Morales Morga)
Por ello se proponen como
soluciones:
§ Aceleración: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. A
veces es necesario más de una aceleración.
§ Adaptación curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios normales
Adaptación curricular:
modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para
dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.
"Integración
Educativa" La integración o inclusión educativa es un proceso, a través
del cual, las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que
requiere el alumnado con dificultades de aprendizaje, necesidades educativas
especiales o con alguna discapacidad.
Actualmente como Educación
Especial contamos con un Documento rector llamado "MODELO DE ATENCIÓN DE
LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL" en el cual se manifiesta una nueva
nomenclatura para identificar a los menores que son considerados con
"Altas Capacidades Intelectuales (Superdotado" dentro de este documento se habla de "población CAS”, para
ser considerados como tal los docentes debemos considerar 3 momentos
primordiales: 1.- IDENTIFICACIÓN de dicha población, 2.- BRINDAR UNA RESPUESTA
EDUCATIVA (aplicación de estrategias diversificadas y 3.- SEGUIMIENTO
Recorrido histórico
Las diferentes categorías de
la educación especial aparecieron cuando ocurrieron los cambios en el campo de
dificultades de aprendizaje. La evolución de la terminología llegó como su
propia categoría por parte de las preocupaciones de los padres y los profesores
quienes pensaban que los alumnos con dificultades de aprendizaje deben ser
separados de los con necesidades educativas. Desde esta opinión, llegaron
evaluaciones para detectar un trastorno y por eso la necesidad de tener
escuelas separadas para los alumnos quienes no coinciden con el desarrollo
normal en los test. Además es una extensión del concepto de la educación
especial que fue más conocido durante la primera mitad del siglo XX. Cuando la
mitad del siglo llegó, el concepto de la educación especial movió afuera de los
trastornos y tuvo más en cuenta las influencias sociales y culturales. Con
estos cambios las necesidades educativas especiales lograron como su propia
categoría de dificultades de aprendizaje y separó de la educación especial.1 También después de los años sesenta y setenta, Marchesi propuso
diez factores que fueron determinantes por la termina <<necesidades
educativas especiales>> a causa de los cambios que habían ocurrido.
Algunos incluyen la concepción de los trastornos y los procesos del desarrollo,
las experiencias con la integración y los movimientos por la igualdad. La evolución
de la terminología puede ser caracterizada por las siguientes etapas: “el
modelo clínico tradicional, el paradigma de la rehabilitación y, más
recientemente, el paradigma de la autonomía personal. En general hay una
ampliación del concepto como algo más inclusivo de la diversidad y que
continuamente está desarrollándose
Desarrollo histórico de las
necesidades educativas especiales a causa de las leyes
No fue hasta los años sesenta
en cuando el término <<Necesidades Educativas Especiales>> fue utilizado
en Europa después de su éxito en Norteamérica y por parte de las siguientes
leyes:
§ Real decreto 334/85 de 6 de marzo, de Ordenación de la Educación
Especial: Provee las medidas por “…la progresiva transformación del sistema
educativo con objeto de garantizar que los alumnos con necesidades especiales
puedan alcanzar en el máximo grado posible…”
§ Ley Orgánica 1/90 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema
Educativo: Establecido antes de la de la educación, requiere que la educación
es obligatoria hasta los 16 años. Pero más importante es cómo, “…fomenta una
formación personalizada que propicia la educación integral en conocimientos,
destrezas y valores de los alumnos, ateniendo a la diversidad de capacidades,
interese y motivaciones de los mismos.”
§ La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Presente maneras de
proveer recursos a los alumnos para garantizar la escolarización. Por ejemplo,
las Administraciones educativas requiere que, “…asegurar los recursos
necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa
diferente a la ordinaria…pueden alcanzar al máximo desarrollo posible…” (LOE
cap.1). También integra a los padres en la discusión y las decisiones sobre la
educación de sus hijos con necesidades educativas especiales. Una parte
principal del Artículo 74 es que la escolarización, “….asegurará su no
discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el
sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las
distintas etapas educativas…” (LOE cap.1).
Educación y NEE
Con anterioridad a la LOGSE,
la atención a los alumnos con importante discapacidad o graves problemas de
aprendizaje o comportamiento se dirigía a la concentración en centros específicos diferenciados
de los centros normalizados. El concepto de n.e.e. derivado de las propuestas
de integración y normalización extraídas del informe Warnock supone que parte
de los recursos materiales y personales empleados en aquellos centros se
trasladen a los centros ordinarios, permaneciendo en los centros específicos
los casos de mayor gravedad. Aquellos alumnos de menor gravedad con especiales
dificultades en el aprendizaje comparten los aprendizajes impartidos en el aula
ordinaria con el resto de compañeros, si bien necesitan unas adaptaciones para
intentar conseguir el máximo de objetivos que propone el currículo de su grupo,
ya sean adaptaciones no significativas de acceso al currículo (metodología,
temporalización, espacios, materiales, apoyos puntuales...) o incluso supresión
de uno o varios objetivos del currículo: es el caso de las adaptaciones
significativas. Ante la necesidad de atención individualizada específica, se
crea el modelo de aula de Apoyo a la Integración en la que estos alumnos con
dificultades son atendidos por especialistas en Educación Especial en tiempo
más o menos prolongado, asesorados por profesionales (educadores sociales,
médicos, psicopedagogos, pedagogos, psicólogos, logopedas, asistentes sociales,
fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales) pertenecientes a un equipo de
orientación creado para tal fin
Clasificación de las NEE
La denominación de necesidades
educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el
aprendizaje intenta crear un enfoque en el que se acentúen las necesidades pedagógicas que estos presentan y los recursos que se han de proporcionar, en
lugar de realizar categorías diagnósticas por el tipo de discapacidad que los afectan, si bien no se deben obviar los aspectos clínicos en la evaluación e intervención de estas necesidades. Las
necesidades educativas especiales pueden ser temporales y permanentes y a su
vez pueden ser debidas a causas:
§ Físicas
§ Psíquicas
§ Situación socio-familiar
§ otros casos de inadaptación (cultural, lingüística...)
Las necesidades educativas
especiales pueden aparecer en categorías diferentes en cada alumno. Algunos de
los más frecuentes son las siguientes:5
§ Percepción e interacción con las personas y el entorno físico
§ Desarrollo emocional y socio afectivo
§ Desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación
§ Adquisición de hábitos
§ Lenguaje
§ Dificultades con la lengua extranjera
§ Matemáticas
§ Expresión artística y educación física
§ Desarrollo personal y social
§ Desarrollo intelectual
§ Interacción entre iguales
§ Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje
También pueden estar asociadas
al ambiente escolar en el que se educa a los alumnos. Si la escuela no está
sensibilizada a brindar la atención a la diversidad de aprendizaje de los
alumnos, los maestros no están lo suficientemente preparados, la metodología y
las estrategias de enseñanza no son adecuadas o las relaciones interpersonales
y la comunicación entre la comunidad educativa está deteriorada puede afectar
seriamente en el aprendizaje escolar de los alumnos y propiciar la presencia de
necesidades educativas especiales.
== Evaluac abbanhgbbbbVBBBB
/educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo.html). </ref>
Temas relacionados
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES/ESPECÍFICAS.
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Según la LOGSE (1990), el concepto de n.e.e. está en relación con la
idea de diversidad de los alumnos y se concreta en la:
"La
atención a aquellos alumnos que, de forma complementaria y más especializada,
precisan de otro tipo de ayudas menos usuales, bien sea temporal o
permanentemente".
El término “alumnos con necesidades
educativas especiales” fue acuñado en el informe Warnock (1981) para definir a
aquellos alumnos que presentan unas dificultades de aprendizaje que hace
necesario disponer de recursos educativos especiales para atenderlas.
“Un
alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
determinan en el currículo que le corresponde por su edad (bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una
historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar
Dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares
significativas en varias áreas del currículo”
(CNREE, 1992, pág. 20).
Uno de los enfoques consiste en considerar
únicamente como necesidades educación especial aquellas que precisan para
su solución algo más que la habilidad del profesor de la clase es decir que se
necesita la intervención o apoyo del profesor o la creación de una situación de
aprendizaje alternativa para el alumno. BRENAN. W. (1.988) El currículo para
niños con necesidades especiales. Editorial Siglo XXI de España Editores.
Madrid.
"Aquél que presenta un ritmo de aprendizaje
significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que
requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/distintos recursos
a los que la escuela ordinaria ofrece al alumnado para que logre los fines y
propósitos educativos" SEP, 2002
“Alumnos que tienen necesidades educativas
especiales e individuales propias y específicas para acceder a las experiencias
de aprendizaje necesarias para su socialización
La llamada Declaración de Salamanca, cuyo nombre
técnico es Proyecto de Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales
define este concepto diciendo: “El principio rector de este Marco de Acción es
que las escuelas deberían dar cabida a todos los niños, independientemente de
sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o
de otro tipo.
Deberían acoger a niños discapacitados y niños bien dotados, a niños que viven
en la calle y que trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de
minorías lingüísticas, étnicas o culturales, y niños de otros grupos o zonas
desfavorecidos o marginados. (...) En el contexto de este Marco de Acción el
término Necesidades Educativas Especiales se refiere a los niños y jóvenes
cuyas necesidades surgen por su discapacidad o dificultades del aprendizaje.
Muchos niños pueden experimentar dificultades de aprendizaje y tener por lo
tanto Necesidades Educativas Especiales en algún momento de su
escolarización.”
- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
"Conjunto de medios (materiales, arquitectónicos, metodológicos, curriculares
y profesionales) que es preciso instrumentalizar para la educación de alumnos
que por diferentes razones, temporalmente o de manera permanente no están en
condiciones de evolucionar hacia la autonomía personal y la integración social
con los medios que habitualmente están a disposición de la escuela
ordinaria" (Puigdellívol, 1999:62).
Se cree que alrededor del 20% de los niños
necesitan algún tipo de educación especializada a lo largo de su
escolarización. La gran mayoría de ellos tienen problemas que se resolverán
dentro de las escuelas ordinarias; sólo una pequeña minoría de las ayudas
educativas especializadas pueden requerir, por su mayor exigencia y
complejidad, la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que
permitan asegurar que la evaluación se ajuste a las necesidades de esos niños.
En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de
evaluación, planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de todos los
niños. Esos estudios generales tienen en cuenta el amplio abanico de
habilidades, aptitudes e intereses que cada chico trae a la escuela. La mayoría
de los niños aprenden y progresan dentro de estos condicionamientos locales.
Pero quienes encuentran dificultad en ello pueden tener lo que se ha denominado
necesidades educativas especiales.
Se considera que un niño tiene
una dificultad especial si muestra una mayor dificultad para aprender que el
resto de los niños de su misma edad; si tiene una disfunción que le impide o
dificulta hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel
proporcionadas a los de la misma edad en las escuelas de su zona y nivel.
La amplitud de estas dificultades
afecta a la habilidad de los niños para aprender y progresar en la escuela y
será inducida por una variedad de factores, que incluye las disponibilidades
escolares, la disponibilidad de ayudas adicionales y la etapa en la que la
dificultad haya sido inicialmente identificada.
Alumno/a con necesidades educativas especiales es aquel que
"requiere durante su escolarización o parte de ella, determinados apoyos y
atenciones educativas específicas derivadas de discapacidades físicas,
psíquicas o sensoriales, de sobredotación intelectual, de trastornos graves de
conducta o por hallarse en situación desfavorecida como consecuencia de factores
sociales, económicos, culturales, de salud y otras semejantes." (Art. 1,
Decreto 217/2000, B.O.A. 27 de Diciembre de 2000)
N.E.E.S “Término normalizador y no discriminatorio.
Se pone el acento en los recursos educativos que la escuela precisa para responder,
adecuadamente, a las necesidades que cualquier alumno pueda presentar a lo
largo de su escolaridad, cualquiera que sea su origen y su carácter. Se
entiende además que las necesidades educativas de un alumno tienen un carácter
relativo e interactivo. Las dificultades de aprendizaje de los alumnos tienen
un carácter fundamentalmente interactivo, pues dependen tanto de las
características personales del alumno como de las características del entorno
educativo en el que se desenvuelve y la respuesta educativa que se le ofrece”.
Un alumno presenta necesidades educativas
especiales cuando tiene dificultades mayores que la del resto de los alumnos
para acceder al currículo común de su edad y necesita para compensar esas
dificultades unas condiciones especialmente adaptados en los diferentes
elementos de la propuesta curricular ordinaria y/o la provisión de unos
recursos específicos distintos de los que la escuela ofrece a la mayoría de los
alumnos (MEC)."EDUCACIÓN ESPECIAL" Ed. Pearson Educación. Coordinadora;
Rosalía E. Aranda Redruello.
El
término "Necesidades Educativas Especiales" (N.E.E.), viene expresado
por primera vez en el informe Warnock, publicado en el Reino Unido en 1.978.
Pero, ¿qué significa realmente? Como afirman Marchesi y E. Martín este término
se aplica a los alumnos/as que presentan algún problema de aprendizaje a lo
largo de su escolarización, problema que demanda una atención más específica y
más recursos educativos que los que necesitan los compañeros de su edad. Este
término ha sido criticado por su excesiva amplitud y poca definición. Antes se
consideraban sujetos de Educación Especial a los alumnos que presentaban
déficits de carácter permanente, cuyo número es sensiblemente menor que los
alumnos con N.E.E. (entre los que se incluyen a aquellos que presentan
dificultades en la lectura, escritura, cálculo,...)
NEEs son aquellas necesidades que
tiene el alumnado derivadas de discapacidad, sobre dotación, desventaja
sociocultural o dificultad específica de aprendizaje, valorándose dentro de una
acción educativa que precisa de recursos con carácter extraordinario, a los que
los centros aportan habitualmente, ante las dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Algunos de sus alumnos o alumnas.
(Luque Parra, Diego Jesús: Trastornos del Desarrollo, Discapacidad y
Necesidades Educativas Especiales: Elementos psicoeducativos.)
- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
- Este término está en contraposición con el de Educación Especial; comenzó a utilizarse en los años 70.Es el término normalizador y no discriminativo, que pone el acento en los recursos a utilizar para responder a las necesidades. Se acentúa el carácter interactivo y relativo de las necesidades educativas del alumno, ya que dependen tanto de las características personales de éste y del entorno sociofamiliar en que se encuentra, como de las características del contexto educativo y de la respuesta que se le ofrece. La concepción de los recursos se toma como una mayor preparación del profesorado, una capacidad para elaborar conjuntamente un proyecto de Centro, una adaptación curricular, una voluntad de unificar criterios metodológicos, de evaluación y de trabajar en equipo.
Necesidades Educativas Especiales es cuando un
alumno necesita más ayuda o una ayuda distinta a la del resto de los compañeros
de su edad. Por lo tanto, un alumno con necesidades educativas especiales
(A.C.N.E.E.) es todo aquel, que en un periodo concreto a lo largo de toda la
escolarización, requiera un apoyo o atención específica por su discapacidad
física, psíquica o sensorial, por manifestar trastornos graves de conducta, por
sobredotación, por estar en situaciones desfavorecidas de tipo social,
económico, cultural o de salud, por desconocimiento de la lengua castellana y
por presentar un desajuste curricular significativo entre sus competencias y el
currículo y el curso en el que está escolarizado.
El concepto de Necesidades Educativas Especiales nos lleva a considerar que todos los
alumnos tienen sus propias necesidades educativas (sean especiales o no). De
esta manera, los alumnos se encontrarían dentro de un continuo en el que irían
apareciendo grados de especificidad cada vez mayores en las necesidades.
Subpaso
1a.- Definir el problema de información y plantear la pregunta Inicial que
pueda ayudar a resolverlo.
N.E.E ‘’NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES’’.
¿Qué características se
necesitan para considera a un niño con Necesidades Educativas Especiales?
¿Cómo influye un niño con
Necesidades Educativas Especiales en el aula?
¿Qué medidas debe de tomar
el profesor para impartir clase donde se presenten niños con Necesidades
Educativas Especiales?
Subpaso
1b.- Identificar, explorar y relacionar los conceptos y aspectos del tema
necesarios para responder la pregunta Inicial.
-Significado de N.E.E
-Características de los
niños con N.E.E
-Actitud y buena
disponibilidad del profesor.
-Disciplinas que se
relacionan: Psicología, Psicopedagogía.
Subpaso
1c.- Construir el diagrama de un Plan de Investigación que ayude a seleccionar
y categorizar los conceptos y aspectos del tema más importantes para resolver
la pregunta Inicial.
Subpaso 1d.- Formular preguntas
secundarias derivadas de la pregunta inicial
y del plan de investigación.
¿Cuáles son los tipos de
necesidades educativas especiales?
¿Cuáles son los más frecuentes en la escuela
primaria?
¿Qué se puede hacer para facilitar una clase
donde haya niños con necesidades educativas especiales?
¿Cuáles son las disciplinas
que pueden tratar con personas con N.E.E.?
Paso
2.- BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACION.
Subpaso
2a: Identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas.
== Evaluac abbanhgbbbbVBBBB
/educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo.html). </ref>
Subpaso 2b: Acceder a las fuentes
seleccionadas y a la información que contienen.
Pregunta Secundaria: ¿Cuáles son los
tipos de necesidades educativas especiales?
|
|||||
Motor de búsqueda y opciones de
consulta
|
Palabras claves
|
Dirección web
|
Aceptada
|
Argumentación para aceptarla o
rechazarla
|
|
SI
|
NO
|
||||
Google – Búsqueda normal
|
N.E.E
|
== Evaluac abbanhgbbbbVBBBB /educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo.html).
</ref>
|
X
|
Porque se mencionan los diferentes
tipos que se presentan de las Necesidades Educativas Especiales (N.E.E)
|
|
Pregunta Secundaria: ¿Cuáles son los
más frecuentes en la escuela primaria?
|
|||||
Motor de búsqueda y opciones de
consulta
|
Palabras claves
|
Dirección web
|
Aceptada
|
Argumentación para aceptarla o
rechazarla
|
|
SI
|
NO
|
||||
Google – Búsqueda normal
|
N.E.E
Físicas
Psíquicas
Situación socio-familiar
|
== Evaluac abbanhgbbbbVBBBB /educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo.html).
</ref>
|
X
|
La página web muestra cuales son los
casos más frecuentes de los niños.
|
|
Pregunta Secundaria: ¿Qué se puede
hacer para facilitar una clase donde haya niños con necesidades educativas especiales?
|
|||||
Motor de búsqueda y opciones de
consulta
|
Palabras claves
|
Dirección web
|
Aceptada
|
Argumentación para aceptarla o
rechazarla
|
|
SI
|
NO
|
||||
Google – Búsqueda normal
|
N.E.E
estrategias
|
|
X
|
Porque aquí nos muestra el informe de Warnock
(1981) donde nos habla de cómo tratar a los niños con necesidades educativas
especiales
|
|
Pregunta Secundaria: ¿Cuáles son las
disciplinas que pueden tratar con personas con N.E.E.?
|
|||||
Motor de búsqueda y opciones de
consulta
|
Palabras claves
|
Dirección web
|
Aceptada
|
Argumentación para aceptarla o
rechazarla
|
|
SI
|
NO
|
||||
Google – Búsqueda normal
|
Atención
especializada
|
|
X
|
La página web porque nos da ejemplos
de las disciplinas que están especializados para trabajar con los niños con
necesidades educativas especiales
|
|
Paso
3.- ANALIZAR LA INFORMACION.
Subpaso 3a. Elegir la información más
adecuada para resolver las Preguntas Secundarias.
PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACION
|
¿Cuáles
son los tipos de necesidades educativas especiales?
|
¿QUÉ ENCONTRÉ?
|
Necesidades Educativas Especiales:
1.
Las necesidades educativas especiales:
Todos presentamos Necesidades Educativas, pero algunos alumnos o
personas presentan Necesidades Educativas Especiales. Estas tienen un
carácter dinámico, ya que aparecen entre las características propias del
sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. El alumnado con
necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo
de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta".
Evaluac abbanhgbbbbVBBBB
/educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo.html). </ref>
|
PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACION
|
¿Cuáles
son los más frecuentes en las escuelas primarias?
|
¿QUÉ ENCONTRÉ?
|
1.Las NEE no
son siempre relacionadas a una dificultad de aprendizaje, también pueden
presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que
necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que los demás. Las
necesidades educativas especiales son las siguientes
§ Percepción e interacción con las personas y el entorno físico
§ Desarrollo emocional y socio afectivo
§ Desarrollo y adquisición del lenguaje y la comunicación
§ Adquisición de hábitos
§ Lenguaje
§ Dificultades con la lengua extranjera
§ Matemáticas
§ Expresión artística y educación física
§ Desarrollo personal y social
§ Desarrollo intelectual
§ Interacción entre iguales
§ Condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje
"La
atención a aquellos alumnos que, de forma complementaria y más especializada,
precisan de otro tipo de ayudas menos usuales, bien sea temporal o
permanentemente".
Evaluac abbanhgbbbbVBBBB
/educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo.html). </ref>
|
PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACION
|
¿Qué
se puede hacer para facilitar una clase donde haya niños con necesidades
educativas especiales?
|
¿QUÉ ENCONTRÉ?
|
1.
Uno de los enfoques consiste en considerar
únicamente como necesidades educación especial aquellas que precisan
para su solución algo más que la habilidad del profesor de la clase es decir
que se necesita la intervención o apoyo del profesor o la creación de una
situación de aprendizaje alternativa para el alumno.
Aquél
que presenta un ritmo de aprendizaje significativamente distinto en relación
con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su
proceso educativo mayores y/distintos recursos a los que la escuela ordinaria
ofrece al alumnado para que logre los fines y propósitos educativos.
Si bien necesitan unas adaptaciones para intentar conseguir el máximo
de objetivos que propone el currículo de su grupo, ya sean adaptaciones no
significativas de acceso al currículo (metodología, temporalización,
espacios, materiales, apoyos puntuales...) o incluso supresión de uno o
varios objetivos del currículo.
|
PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACION
|
¿Cuáles
son las disciplinas que pueden tratar con personas con N.E.E?
|
¿QUÉ ENCONTRÉ?
|
1.
Ante la
necesidad de atención individualizada específica, se crea el modelo de aula
de Apoyo a la Integración en la que estos alumnos con dificultades son
atendidos por especialistas en Educación Especial en tiempo más o menos
prolongado, asesorados por profesionales (educadores sociales, médicos,
psicopedagogos, pedagogos, psicólogos, logopedas, asistentes sociales,
fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales).
Evaluac abbanhgbbbbVBBBB /educacion-inclusiva/necesidad-apoyo-educativo.html).
</ref>
|
JUSTIFICACIÓN
El problema de las
Necesidades Educativas Especiales es presente en aquellos alumnos que presentan unas
dificultades de aprendizaje que hace necesario disponer de recursos educativos
especiales para atenderlas.
Esto se hace y se realiza con el
simple fin de dar a conocer a la sociedad estudiantil, a
los futuros docentes, el impacto que conlleva un alumno que presenta este
problema en el aula de clases, así como su desempeño académico y de cómo
sobrellevarlo para sacarlo adelante.
HIPOTESIS
Nuestra
hipótesis sobre el tema, fue que el alumno de educación básica no presentaba un
problema si presentaba algún tipo de necesidad educativa especial, debido a que
suponíamos que esos tipos de alumnos no podían ingresas a las diferentes
localidades estudiantiles. Asimilábamos que los estudiantes con necesidades educativas
especiales, se presentaba como una discapacidad y era difícil su interacción
con el mismo medio escolar, además de repercutir en su avance y nivel académico
en las instituciones públicas, es por eso que conllevamos a pensar que los
individuos con necesidades educativas especiales solo se presentaban en
instituciones especializadas en dicha atención.
Teníamos
la pretensión de que un niño con necesidades educativas especiales se asimilaba
a un niño que presentaba algún tipo de discapacidad como psicomotrices, lingüísticas etc.
INSTRUMENTOS
DE INVESTIGACIÓN
Los instrumentos que
nosotros utilizamos para realizar este proyecto fueron:
El principal instrumento que
usamos fue el internet, otro fue la guía gavilán, documentales y encuestas.
Conclusiones
Con
base al proyecto que hemos realizado sobre las Necesidades Educativas
Especiales, llegamos a la conclusión de que es de suma importancia que el
docente o futuro docente debe de tener un amplio conocimiento o noción de lo
que podría repercutir al aprendizaje y amplio desarrollo de un niño en la
Educación Básica, debido a que este tipo de problemas repercute en el avance y
en la sociabilización del individuo así como de su desarrollo integro.
Conociendo
y determinando dicho factor, queda más que claro que los encargados de
sobrellevar este tipo de actividades y de fomentar un avance escolar, son los
docentes. Si un docente no conoce el término o no le queda bien establecido que
problemas se le pueden presentar con este problema, no podrá favorecer y ayudar
al desarrollo óptimo del alumno.
Anexos
Erik Alan López Rodríguez.
Cristina Alviso Vázquez.
ENCUESTA
Nombre:
Sexo:
Edad:
Grado:
NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
1.
Para ti, ¿Qué son las Necesidades Educativas
Especiales?
a) Personas
con un déficit en el ámbito educativo.
b) Lo
que la educación requiere para tratar a un niño especial.
c) Necesidades
que presenta una escuela en casos generales (Pandemia, Inundación, sismo,
etc.).
2.
Como las considera:
a) Problema
a la sociedad.
b) No
me causan problema.
c) Me
es indiferente.
3.
Que calidad de vida cree que tenga un
individuo con N.E.E
a) Buena.
b) Baja.
c) Regular.
4.
Crees que exista una diferencia entre: un
Niño Discapacitado y un Niño con Necesidades Educativas Especiales.
a) Un
niño discapacitado, no puedo caminar, hablar, oír y un niño con N.E.E tiene
dificultades en el ámbito educativo.
b) No
existe diferencia, ambos son lo mismo.
c) Me
da igual.
5.
Que estrategias se implementarían en la
escuela para tratar esos casos.
a)
Desconozco la maya curricular para esos
casos.
b)
No tengo el conocimiento suficiente sobre las
N.E.E
c)
Una estrategia que ayude al niño y pueda
acoplarlo a un avance educativo.
6.
Conoce algún niño que presente estas
Necesidades.
a) Sí.
b) No.
c) Los
he visto, pero no conozco a alguien.
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